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    教師招聘備考(中學(xué)):皮亞杰的認知發(fā)展理論

    http://www.ecocardsmadeforyou.com 2023-12-27 13:24 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

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    (1)感知運動(dòng)階段(0-2歲)

    在感知運動(dòng)階段,認知活動(dòng)主要是通過(guò)探索感知覺(jué)與運動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)獲得動(dòng)作經(jīng)驗,在這些活動(dòng)中形成了一些低級的行為圖式,以此來(lái)適應外部環(huán)境和進(jìn)一步探索外界環(huán)境。其中手的抓取和嘴的吸吮是他們探索周?chē)澜绲闹饕侄?。這一階段的標志是兒童逐漸獲得了客體永恒性。兒童大約在9~12個(gè)月獲得客體永恒性。

    (2)前運算階段(2-7歲)

    進(jìn)入前運算階段,兒童開(kāi)始能運用言語(yǔ)或較為抽象的符號代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物。但這一階段的兒童還不能很好的掌握概念的概括性和一般性。他們認為外界的一切事物都是有生命的,即所謂的“泛靈論”。這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點(diǎn),認為別人眼中的世界和他所看到的一樣,以為世界是為他而存在的,一切都圍繞著(zhù)他轉。自我中心主義在兒童的言語(yǔ)中也存在。即使沒(méi)有一個(gè)人聽(tīng),年齡小的兒童也高興地描述著(zhù)他正在做什么。這種情況可能發(fā)生在兒童獨處的時(shí)候,甚至更多的發(fā)生在兒童群體中,每個(gè)兒童都熱情地說(shuō)著(zhù),彼此之間沒(méi)有任何真實(shí)的相互作用或者交談,皮亞杰稱(chēng)之為集體的獨白。本階段的兒童的思維具有不可逆性、刻板性,尚未獲得物體守恒的概念。

    (3)具體運算階段(7-11歲)

    具體運算階段的兒童開(kāi)始接受學(xué)校教育,出現了顯著(zhù)的認知發(fā)展。這一階段兒童的認知結構已經(jīng)發(fā)生了重組和改善,思維具有一定的彈性,兒童已經(jīng)獲得了長(cháng)度、體積、重量和面積的守恒,能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運算。但他們沒(méi)有形成概念,發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系,還不能進(jìn)行抽象思維。因此皮亞杰認為對這一年齡階段的兒童應多做事實(shí)性或技能性的訓練。此外,本階段兒童已經(jīng)能理解原則和規則,但在實(shí)際生活中只能刻板地遵守規則,不敢改變。隨著(zhù)分類(lèi)和排序的獲得,兒童獲得了思維的可逆性。他們的思維開(kāi)始逐漸地去集中化,能夠學(xué)會(huì )處理部分與整體的關(guān)系,進(jìn)行一些逆向或互換的邏輯推理。去集中化是具體運算階段兒童思維成熟的最大特征。

    (4)形式運算階段(11歲-16歲)

    這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴(lài),使形式從內容中解脫出來(lái),進(jìn)入形式運算階段。這種能力一直持續到成年時(shí)期。本階段中個(gè)體推理能力得到提高,能從多種維度對抽象的性質(zhì)進(jìn)行思維。他們的思維是以命題形式進(jìn)行的,并能發(fā)現命題之間的關(guān)系;能夠進(jìn)行假設性思維,采用邏輯推理、歸納或演繹的方式來(lái)解決問(wèn)題;能夠理解符號的意義、隱喻和直喻,能夠做一定的概括,其思維發(fā)展已經(jīng)接近成人的水平。

    結合常見(jiàn)的考題,我們將這部分內容進(jìn)行相應的鞏固。例如:

    兒童在于大人玩兒捉迷藏時(shí)會(huì )把眼睛蒙住,覺(jué)得自己擋上了臉別人就看不見(jiàn)他了,此時(shí)兒童所處的階段是( )。

    A.前運算階段 B.形式運算階段

    C.感知運動(dòng)階段 D.具體運算階段

    【答案】A。解析:這一階段兒童在思維方面存在自我中心的特點(diǎn),認為別人眼中的世界和他所看到的一樣,以為世界是為他而存在的,一切都圍繞著(zhù)他轉。在題干中,兒童覺(jué)得自己看不到自己,別人就看不到自己,看待問(wèn)題只站在了自己的角度,是典型的自我中心表現,因此選擇A。

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