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    教師招聘:語文說課稿《祝?!?/h1>

    http://www.ecocardsmadeforyou.com 2023-11-10 17:42 教師招聘網 [您的教師考試網]

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    一 說教材

    《祝?!贰肥歉咧姓Z文第三冊第三單元的第一課,作者魯迅,體裁為小說。在整個高中六冊書中,共有四個小說單元:第三冊有兩個,即本單元和第四單元, 第四冊和第五冊各一個。由此可見,本冊書在整個高中小說教學中占有很重要的地位,而本單元則是學生高中階段接觸的第一個小說單元。

    二 說學情:

    我面對的學生都是高二年級的學生,對小說的學習有一定的基礎,但是對于小說人物形象以及環境描寫的深入理解還有所欠缺。

    三、說教學目標

    教科書上明確寫出了本單元的教學要點:學習分析人物形象和環境描寫所起的作用。因此,我確定我的教學目標是:

    ①知識目標: 掌握“祥林嫂”這一典型人物,并把握小說中的典型環境中的典型人物。

    ②過程與方法目標:通過對小說的人物、環境等內容的賞析,養成學生鑒賞小說的 能力。

    ③情感態度與價值觀目標:認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。

    教學重點和難點

    教學重點:1、對祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環境描寫的作用。

    教學難點:環境 與人物的相互作用。

    四、說教法:

    古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”所以,我考慮先教給學生鑒賞小說的方法,然后讓他們在方法的指導下,在老師的引導下去鑒賞本篇小說《祝?!?,并爭取能夠舉一反三,用于其他小說的鑒賞中。

    五、說教學過程

    導入:1以復習魯迅的小說集的方式導入課程。

    2感知課文:然后為同學們介紹鑒賞小說的方法:(1)要了解小說所反映的社會備景,作者寫作發表時的社會背景及作者的寫作意圖,在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。

    (2)認真分析人物形象,通過對有關描寫方法的研究,剖析人物,理解典型環境中的典型性格,從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環境會互相作 用:環境作用于人,人又反作用于環境,這會使環境發生或多或少的變化,如果人物幾經抗爭,仍無法改變環境,就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀 給別人看。

    (3)研究小說的故事情節、線索結構怎樣為創造形象,表達主題服務的。

    (4)分析小說的社會作用:認識作用、教育作用、美感作用。

    3深入研讀:帶領同學們深入研究典型人物的刻畫

    問:為什么說祥林嫂是好的女人有是苦的女人?(質疑引起興趣,讓學生帶著問題去看書。)

    肖像描寫•語言描寫•行動描寫

    在我的引導下請學生回答問題,得出結論:祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型,她身上既有共性(勤勞、善良、質樸),又有著自己的個性(頑強、倔強)。

    魯迅說:“要極儉省地畫出一個人的特點,好是畫出它的眼睛。” 所以我帶領學生進一步探究本文的主要人物-“祥林嫂”的眼睛:

    •初到魯鎮——順著眼—— 善良、安分

    • 再到魯鎮 ——順著眼,眼角帶著淚痕

    • ——再受打擊,內心痛苦

    •講阿毛故事——直著眼,瞪著眼

    • ——精神有些麻木

    •捐門檻——分外有神——又有希望

    •不讓祝福——失神 —— 再受打擊

    •行乞——眼珠間或一輪——麻木

    •問有無靈魂——忽然發光——一絲希望

    接著我們進入對祥林嫂語言描寫 的分析

    •與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

    •對四嬸講阿毛——痛苦、自責

    •對大家講阿毛——麻木、空虛

    •與柳媽的對話——精神重壓,陷入恐懼

    還有其行動描寫的特點

    •反對再嫁——逃、撞

    •怕被分身——捐(門檻)

    •懷疑靈魂——問

    由以上深入分析得出結論:祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個不幸的女人。

    接下里對這篇小說的典型環境描寫進行分析(以討論的方式進行:課文中的社會環境描寫有什么作用?):

    自然環境:•祝福景象的描寫 魯鎮•舊歷的年底•雪天

    社會環境:•群眾的反應•魯四老爺的書房

    暗示: •封建迷信的毒害•封建禮教的束縛•群眾的淡薄、冷漠

    4、拓展延伸:請一位同學扮演祥林嫂,演一演她再次回到魯鎮后向人們述說自己的經歷時候的樣子,其他同學扮演魯鎮中的聽眾。我將以這樣的方式進行拓展,使同學們對祥林嫂的形象和魯鎮的社會環境有更深的理解

    •作業布置

    •電影中增添了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節,如果要你來設計,請為《祝?!芳右粋€不一樣的結尾。

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